英语课堂的课貌应该是怎样的呢？

今天，教教从“问题链设计”，向大家发出思考！

问题链的设计如何激发学生思维？

问题的层次：

记忆--领会--应用--分析--评价--创新

--记忆--

对先前所学内容的回忆和确认，对有关信息加以重述和重组。如说出事件发生的时间、地点、起因等。

--领会--

初步把握所学内容，但不要求深刻理解。如用自己的话表述、总结、说明整件事等。

--应用--

初步将所学内容直接运用于新的具体情境，把抽象概念运用于适当的情况。如说一说如果是你遇到这样的情况你会怎么做等。

--分析--

把材料分解成它的组成要素部分，使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，从而能详细阐明基础理论和基本原则。如说一说参观的景点中哪一个你也想去等。

--评价--

依据内、外在标准对所学内容进行价值判断。不是凭借值观的感受或观察的现象作出评判，而是理性且深刻地对事物本质的价值作出有说服力的判断，综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。如比较两种宠物，你会选择领养哪一个及原因等。

--创新--

产生新的作品、思想，或者提出新的思路。如为学校的新年晚会做一张宣传海报等。

如何有效设计围绕教学内容、

激发学生思维的问题链？

问题链：

问题链的设计挖掘教学内容的重点信息，引导学生对问题思考的深度和宽度，带动课堂教学中活动的开展。

问题链的设计培养学生捕捉文本信息的能力，通过对信息的归纳总结形成文本的基本框架，最终达成语用，培养学生批判性思维，逐步提高知道信息、理解信息、分析信息、运用信息的不同能力。

【：上海牛津版 4A M3U2 Around my home （Period 1）】

教学文本：

教学文本：

Jill: Wow, a big neighbourhood! There is a school in it. I can walk to school every day. Oh, yeah!

Tom: I like yummy food. Are there any restaurants? Jill.

Jill: Yes, there are. There is a restaurant next to the school. And there is a big restaurant between the cinema and the bank.

Tom: Hooray!