【不同阶段的孩子管理真的需要技术！】

三岁的孩子狗都嫌弃”，说的就是孩子在三岁的时候会进入一个新的叛逆期，会让家长各种抓狂。出现的情况大多是：孩子在家里脾气特别的倔，做任何事情既不愿意听取别人的意见，也不接受别人的帮助。

有一位家长，在孩子小的时候，他们夫妻两个怎么看都感觉孩子好可爱，那个时候从来不忍心打骂孩子。但是到了孩子两三岁以后，渐渐地，爸爸妈妈感觉这孩子毛病太多了，所以出现了第一次动手打孩子，第一次吼孩子。

从那个时候开始，他们对孩子的抱怨越来越多，在家里抱怨孩子的毛病，面对外人、同事、甚至孩子的老师都忍不住要数落孩子两句。为了让老师严格管教孩子，他们去参加孩子家长会的时候，总会对孩子的老师说：“这小孩皮得很，老师你放心管，放心打，我们没意见。”

结果在父母的抱怨声中，父母为周围的人做出了错误的示范和暗示：自己的孩子是不值得尊重的，不值得被好好对待！是可以随意地指责和打骂的！

而且，孩子的成长是不断变化的，这就需要家长不断自省、不断地修正自己在教育过程中的一些过失，这样才能使孩子的行为不出现大的偏差。

孩子在不同的年龄段，他的认知和行为发展规律都是不同的，对他一、两岁时有用的方法可能到了三岁就不好使了。

因此家长要随着孩子的成长变化而调整教育的方式，制定规则、尊重孩子以及共同遵守，这三点是最普遍的教育原则和底线。

在家里她就是这样皮的没发。一个小女孩，也不爱干净，平时她的房间都是我给打扫，因为她一起床光收拾自己吃完饭时间就不够了，也没有时间收拾。而我因为是全职妈妈。也没有工作，所以在家就是收拾，打扫！

现在最大的问题就是，面对她成绩下降，我竟然没有一点办法！不知道头条里哪位大神可以指点一下，我打也打了，骂也骂了，她还是那样！我毫无办法。说她脸皮厚。记吃不记打！老师还说让家长每天都抽空管管孩子？我每天都管啊，她不听怎么办？难道天天打？我很头疼这件事！谁能帮帮我？指点一下？？

第一：要关心理解。这一时期的学生不愿意将自己的心思与家长说，因此要及时主动地走进学生的心理，从多侧面多渠道了解他们的思想，寻找机会和他们交流谈心。可以从身边的小事说起，逐步走进他们的内心世界，从而倾听他们真实的心声。要站在学生的角度理解他们的想法和苦恼。如果时间允许，也可以参加到他们的活动中去，消除生疏与隔阂，尽量建立亲密的关系。但与学生的相处中应该注意度的把握，不能忘记自己的身份。

第二：要尊重与鼓励。应正视并维护学生的自尊，不能随便伤害。在日常生活中，尽量不要对学生事事干预，应给予他们适当放松与调皮的机会，及时释放他们思想中的倔强。当然这应该在可控范围之内。要充分相信学生的处理能力，当出现错误时，教师应该把处理的重心放在如何引导认识错误上。不能一味的责怪与批评。给学生留有面子，学生会因为感激而有所改变。应该多发现学生身上的优点，及时的予以表扬，这样会起到事半功的效果，学生的行为在不自觉中也会有所约束。

第三：要建立平等的关系。应尽量放下高高在上的架子，尊重学生的人格，尽量创设一种与学生平等的情境，少触摸学生叛逆的弦。对学生正确的要求和建议，要及时考虑并给予答复。如有理解或认识上的分歧，则允许学生有保留意见，不可强逆学生的思想。对于他们不正确的言行与思想，应该有耐心，多说服交流，少强迫硬压，在平等的基础上，提出作为长者的看法，这样易于被接受。我们对学生的要求也应该有渐进的过程，慢慢减少学生的心理叛逆，才能在不压迫的情况下让学生愉快的接受教诲。第一：要关心理解。这一时期的学生不愿意将自己的心思与家长说，因此要及时主动地走进学生的心理，从多侧面多渠道了解他们的思想，寻找机会和他们交流谈心。可以从身边的小事说起，逐步走进他们的内心世界，从而倾听他们真实的心声。要站在学生的角度理解他们的想法和苦恼。如果时间允许，也可以参加到他们的活动中去，消除生疏与隔阂，尽量建立亲密的关系。但与学生的相处中应该注意度的把握，不能忘记自己的身份。

第二：要尊重与鼓励。应正视并维护学生的自尊，不能随便伤害。在日常生活中，尽量不要对学生事事干预，应给予他们适当放松与调皮的机会，及时释放他们思想中的倔强。当然这应该在可控范围之内。要充分相信学生的处理能力，当出现错误时，教师应该把处理的重心放在如何引导认识错误上。不能一味的责怪与批评。给学生留有面子，学生会因为感激而有所改变。应该多发现学生身上的优点，及时的予以表扬，这样会起到事半功的效果，学生的行为在不自觉中也会有所约束。

第三：要建立平等的关系。应尽量放下高高在上的架子，尊重学生的人格，尽量创设一种与学生平等的情境，少触摸学生叛逆的弦。对学生正确的要求和建议，要及时考虑并给予答复。如有理解或认识上的分歧，则允许学生有保留意见，不可强逆学生的思想。对于他们不正确的言行与思想，应该有耐心，多说服交流，少强迫硬压，在平等的基础上，提出作为长者的看法，这样易于被接受。我们对学生的要求也应该有渐进的过程，慢慢减少学生的心理叛逆，才能在不压迫的情况下让学生愉快的接受教诲。我可以和你以以叛逆期孩子身份和你讲，因为我也正处这个时期！其实孩子叛逆，我觉得除了孩子的错误外，家长，不肯放下架子和孩子谈话，会加剧孩子叛逆，家长若和孩子发生矛盾时，不应立即火冒三丈，马上批评他，这样他就会和你对着干，反而适得其反。应该和孩子静下心来（虽然很难做到，一定要试试），和孩子好好谈谈，虽处叛逆期，也不会丧失理智吧，应该也会听您的。因为刚和妈妈发生了一些矛盾，所以颇有感触，就回答一下了！~

如何管理叛逆的学生?

第一，教师可以给这些孩子们创设一个成功的环境。很多时候在大多数学生身上使用的奖励机制在那些叛逆的学生身上无法得到奏效，所以教师应该适当采用灵活应变的方法，改变环境，让正确的反应简单易行。

1、教室的布置

许多学生从丰富多采的教室中获益。但是有注意力问题的学生教室最好是有次序，有结构，有目的的。那么我们可以在教室中尽量把可做课桌椅等摆放整齐，讲台收拾干净一些，板书可以整齐一些。

2、座位的安置

注意力不集中的学生可以安排坐在一些按时完成作业、组织纪律性强且不爱和同学讲话的学生旁边。或者就坐在第一张。这个方法每个老师都用过，还是有一点效果的。

第二，与学生真诚的沟通，走进孩子的心灵，让信任成为引导的前提。

我个人认为班主任和任课老师的区别，就在于班主任与学生相处的时间更多，因此对学生有更多的了解。有些孩子在班主任面前是一副模样，在其他任课老师面前又会是另一副模样。让任课老师很是烦恼。其实跟学生的沟通，对学生的了解，对学生的关心程度，在一定程度上决定了孩子在上你课上的表现和纪律。书上有这么一则例子：布兰登做在位置上，兢兢业业地在印刷体字母的作业本上写了10分钟作业。汤姆森太太一直注意抓住机会表扬学生。她来到布兰登身边，轻轻地把手放在他的肩膀上，弯下腰说：“布兰登，印刷体字母写得很好。”布兰登勃然大怒，他折段铅笔，并撕掉作业纸。在这个中，表扬是爆发的先兆。只有当接受表扬的人重视进行表扬时表扬才有意义。引导叛逆学生接受表扬的工作必须要循序渐进，它的前提是信任。信任是与叛逆学生建立关系的基础，而且信任绝不是上天赐予的，必须通过努力争取的。多多参与学生非常感兴趣的活动，多关心孩子，可以有助于培养信任。

第三，让孩子明确行为规范，可以制定班规进行一定的约束力。

班主任要管一个班几十个学生，确实对一些特殊的学生关心不到位，那么制定班规，可以减轻一点班主任的管理工作。只有让学生明白什么可以做，什么不可以做的情况下，他才有可能约束自己的行为，远离叛逆。我们一年级的小朋友不认识字，可以用一些故事引导孩子什么可以做什么不可以做。还用加星，减星进行巩固。让孩子养成一定的行为习惯。

第四，家校联系的重要性